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《漫步藝術(shù)殿堂的教育使者》

京師教育研究院院長(zhǎng)-陳二泉

      2009的春風(fēng)悄然拂過(guò)廣元市。劫后余生的人們，身心都亟待隨萬(wàn)物一起復(fù)蘇。一年前，因大地震被迫遠(yuǎn)離故園，赴莞借讀的孩子們回來(lái)了。他們將久違的笑臉，率先帶到了廣元市的校園。也將一個(gè)又一個(gè)驚喜，像春天的花朵樣，次第綻放在校園里 。開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校就驚奇地發(fā)現(xiàn):他們無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是精神面貌，都在廣元市的小學(xué)生中獨(dú)樹(shù)一幟。是什么魔力，讓這群心靈曾遭受重創(chuàng)的農(nóng)村娃娃進(jìn)步神速呢?

       讓教育彌漫著愛(ài)的尊重和關(guān)懷
       2008年5月12日中國(guó)四川汶川發(fā)生了8.0級(jí)大地震。地震之后，一連串的次生災(zāi)難此起彼伏。其中最引人注目的是那些失去了家園，校園和親人的孩子們。他們?nèi)绾伪魂P(guān)愛(ài)和安撫?他們的書(shū)怎么讀?危難之際，東莞市大嶺山北大學(xué)園陳校長(zhǎng)聞?dòng)嵑螅⒓赐Ｏ聹?zhǔn)備了半年多時(shí)間，預(yù)備在保利玉蘭大劇院的場(chǎng)校慶演出，組織全校師生投入到救災(zāi)的行列中。他像一一塊愛(ài)的磁鐵， 磁化了師生，形成了愛(ài)的磁場(chǎng)。他組織了-系列書(shū)畫作品義賣活動(dòng)，號(hào)召教職工捐款捐物雪中送炭，10 萬(wàn)余元的捐款，隨著愛(ài)意注入到災(zāi)區(qū)。
百年大計(jì)，教育為本。作為校長(zhǎng)，他首先想到需要繼續(xù)讀書(shū)的孩子們。經(jīng)過(guò)和校董事長(zhǎng)緊急磋商，他們決定成立“汶川班”，招收30名地震中的孤兒到校免費(fèi)就讀，并對(duì)孩子們承諾，今后他們直至大學(xué)的費(fèi)用都由本校支付。為此，他頻頻聯(lián)系中國(guó)慈善總會(huì)、中國(guó)紅十字會(huì)以及當(dāng)?shù)氐拿裾块T，親臨四川人民政府駐廣州辦事處洽談。批復(fù)一直沒(méi)下來(lái)。5月30日，焦慮不安的陳校長(zhǎng)，懷著急切的心情飛赴四川，冒著余震的危險(xiǎn)，親自到都江堰向峨村、廣元青川縣考察。當(dāng)看到當(dāng)?shù)貞K烈的情景，小學(xué)生們渴望求學(xué)的眼神,心情沉重不堪。經(jīng)過(guò)考量，他果斷決定，增加100名名額。
       2008年的6月6日，他帶著來(lái)自廣元等地的130名學(xué)生，回到了東莞市大嶺山北大學(xué)園。時(shí)間， 媒體紛紛報(bào)道此事，對(duì)陳校長(zhǎng)贊譽(yù)有加，同行和朋友們也給與了他崇高的評(píng)價(jià)。但是，他的回答只有一句話: 我只是一名民辦學(xué)校的校長(zhǎng)， 暫時(shí)能做的只有這么多。是什么讓這些孩子獲行了“新生”?陳校長(zhǎng)語(yǔ)道出了教育的本質(zhì):讓中國(guó)教有充滿愛(ài)的尊重和關(guān)懷，除校長(zhǎng)接著說(shuō):人是教有的出發(fā)點(diǎn)。也是教的歸結(jié)點(diǎn)， 每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)的尊質(zhì)的生命個(gè)貨都有其放立的人格和單嚴(yán)，真正的教有契機(jī)就存在于人與人心靈能離最短的時(shí)制，在在于無(wú)言的感動(dòng)之中。教飾貨讓杖于
生活在一個(gè)精心營(yíng)造的，充滿真情與關(guān)愛(ài)的氛圍中，讓孩子擁有一個(gè)被關(guān)懷的人生。從接到孩子的那一刻起，陳校長(zhǎng)就帶領(lǐng)全校教職工，對(duì)這群特殊的借讀孩子，給予了特殊的關(guān)愛(ài)和尊重。說(shuō)到對(duì)孩子的尊重，陳校長(zhǎng)說(shuō)了一個(gè)聽(tīng)起來(lái)令記者覺(jué)得匪夷所思的事例:對(duì)學(xué)生考試實(shí)施無(wú)人監(jiān)考。陳校長(zhǎng)解釋說(shuō)，這是從老子的“無(wú)為而治”那里得到的啟示。學(xué)校試行之初，忠實(shí)于傳統(tǒng)文化教育方式的很多老師和家長(zhǎng)都擔(dān)心?？墒墙Y(jié)果怎么樣呢?居然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生作弊。我們正在試行成為無(wú)人監(jiān)考的學(xué)校。關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先要從尊重、信任學(xué)生開(kāi)始。監(jiān)考，本身就是一種對(duì)學(xué)生不信任的做法，還談什么尊重和以人為本呢?我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品格比分?jǐn)?shù)更重要。
如果說(shuō)特殊的愛(ài)和尊重，新型的教學(xué)模式得以順利實(shí)施的時(shí)候，還不足以說(shuō)明這群學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的長(zhǎng)足進(jìn)步，那是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有談到陳校長(zhǎng)的另一個(gè)教育思想，那就是讓教育的過(guò)程充滿藝術(shù)感。

      沒(méi)有滲透藝術(shù)的教育，是失敗的教育
        陳二泉校長(zhǎng)，不僅是一-位教育家，更是一位藝術(shù)家。1993 年，他就被《中國(guó)書(shū)畫報(bào)》特聘為“當(dāng)代中青年書(shū)法家批評(píng)”的專欄撰稿人。他功力深厚，不拘一格的書(shū)畫作品，多次在國(guó)際大賽中獲獎(jiǎng)和展出。曾任深圳市書(shū)法家協(xié)會(huì)藝術(shù)委員會(huì)委員、東莞市書(shū)法家協(xié)會(huì)理事。在書(shū)畫教學(xué)上，他倡導(dǎo)的“情緒調(diào)控教育教學(xué)法”獲教育學(xué)術(shù)論文.等獎(jiǎng)。他倡導(dǎo)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，用不同的畫種、畫法、調(diào)動(dòng)繪畫的各種因素，有針對(duì)性地去影響和輔導(dǎo)學(xué)生，促其情緒和心理逐漸改變。
他組織學(xué)生通過(guò)合作作畫，布置展覽，參觀畫廊等多種活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力，提高他們理解人、尊重人的素養(yǎng)。他說(shuō):兒童畫是人生特定階段的產(chǎn)物，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，誰(shuí)也不能返老還童。他曾先后多次應(yīng)邀至北京、武漢、海南、福州及廣州等地講學(xué)。
藝術(shù)充滿了浪漫主義的個(gè)性和色彩，而敦有卻是現(xiàn)實(shí)和瑣碎的事情。將二者有機(jī)地結(jié)合，這讓:常 人很難想象。但陳校長(zhǎng)說(shuō):其實(shí)，藝術(shù)沒(méi)這么神圣，藝術(shù)就在我們身邊?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)的生活是沒(méi)有色彩的生活，沒(méi)有藝術(shù)的工作是痛苦的工作，沒(méi)有藝術(shù)的教育是失敗的教育。跳出教育看教育，或從藝術(shù)的角度來(lái)看教育，往往會(huì)給我的學(xué)校管理工作，帶來(lái)新的想法和出路。陳校長(zhǎng)認(rèn)為，民辦學(xué)校的最大優(yōu)點(diǎn)是名師薈萃，最大的缺點(diǎn)也是名師基萃。因?yàn)殡y以形成教學(xué)思想的主流，學(xué)生往往無(wú)所適從。
        像他肆意張揚(yáng)，屢出新奇的書(shū)法作品一樣，在教務(wù)的工作中，陳校長(zhǎng)也是屢出奇招。在其他學(xué)校，教師最討厭的就是文山會(huì)海。我們學(xué)校不強(qiáng)調(diào)寫紙質(zhì)教案，只要求老師全部在手提電腦中備課。陳校長(zhǎng)說(shuō)，開(kāi)始，有的領(lǐng)導(dǎo)怕老師從網(wǎng)上下載，他則強(qiáng)調(diào)，網(wǎng)上的東西為什么不能利用呢?關(guān)鍵是能不能變成自己的東西。藝術(shù)的理論告訴我們，學(xué)習(xí)書(shū)畫開(kāi)始都是可以臨幕和借鑒的嘛。在全校教職員工大會(huì)上，陳校長(zhǎng)不止是表?yè)P(yáng)和批評(píng)，也不是條條框框地布置任務(wù)，而是大家一起分享教學(xué)、讀書(shū)的體會(huì)和感悟。甚至全體看大片。他組織大家看《長(zhǎng)江七號(hào)》，大家看后都興奮地期待著開(kāi)會(huì)討論。
       我們強(qiáng)調(diào)的是寬松、和諧、民主、包容的校風(fēng)，這和藝術(shù)的學(xué)習(xí)樣，同樣需要廣納百家，才能有自己的特色。陳校長(zhǎng)說(shuō)，讓教育充滿藝術(shù)感，管理充滿藝術(shù)感，核心是文化建設(shè)。他以其專業(yè)的美術(shù)功底，在校園引入企業(yè)的CIS (企業(yè)形象策劃)，?；盏男蜗蠛?jiǎn)約而不失生動(dòng)活潑;校訓(xùn)的深邃洞達(dá)而不失時(shí)代印記:校歌的通俗明快而不失激情昂揚(yáng)。在管理明珠外國(guó)語(yǔ)學(xué)校期間，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生迷失于流行音樂(lè)之時(shí)，譜寫了《明珠少年之歌》，|在教師迷茫而產(chǎn)生職業(yè)倦息的時(shí)候，他寫了《明珠教師之歌》，在家長(zhǎng)望子成龍不得要領(lǐng)時(shí)，他寫了《明珠家長(zhǎng)之歌》.學(xué)生集會(huì)時(shí)用得意氣風(fēng)發(fā)，教師集會(huì)時(shí)唱的神圣莊嚴(yán)，家長(zhǎng)集會(huì)時(shí)唱得愛(ài)真意學(xué)生都和諧了。力他的《明珠三部曲》在校園內(nèi)外唱響之際，家長(zhǎng)，學(xué)校、教師。談到教學(xué)，管理和藝術(shù)，陳校長(zhǎng)神情深邃。他意味深長(zhǎng)地說(shuō):我們眼睛看到的不一定是真正的文化，真正的文化常駐在你我他的心間。

      尋找理想中的教育,為中國(guó)教育公益跳高

      我把自己的整個(gè)青春，都獻(xiàn)給了中國(guó)的民辦教育事業(yè)。因?yàn)槲覠釔?ài)。談及自己的從教生涯，陳校長(zhǎng)感慨地說(shuō):據(jù)其介紹，1990 年大學(xué)畢業(yè)開(kāi)始投身教育。1994年毅然南下珠三角，開(kāi)始從事中國(guó)的民辦教育事業(yè)，此后就和中國(guó)的民辦教育結(jié)下了不解之緣。
      1994年至今，在民辦學(xué)校的管理和研究方面，他可謂功勛卓著。曾先后創(chuàng)辦了北大附中深圳分校、廣東宏遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、北師大翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北大學(xué)園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，并擔(dān)任校長(zhǎng)、總校長(zhǎng)等職。2011年，他和安徽省滁州市瑯琊區(qū)政府合作，簽訂了北大申花國(guó)際學(xué)校的委托管理意向合同，2013 年受湖北省利川市政府邀請(qǐng)，在規(guī)劃一座規(guī)模宏大的教育城。
      他獨(dú)創(chuàng)的“指標(biāo)量化管理體系”獲教育部學(xué)術(shù)中心論文二等獎(jiǎng)，被《中國(guó)社科文獻(xiàn)》收錄。他曾獲得“全國(guó)民辦杰出校長(zhǎng)”、“全國(guó)十佳民辦學(xué)校校長(zhǎng)”、“影響中國(guó)改革開(kāi)放30年教育界十大杰出人物”、“廣 東省改革開(kāi)放30周年傳媒金獎(jiǎng)”等多種榮譽(yù)稱號(hào)。發(fā)表論文800余篇，出版有個(gè)人專著《墨道》、《東莞翰墨行》 等，主編出版《翰墨書(shū)香》等數(shù)十本學(xué)生讀物。
      教育，才是城市的真正魅力，陳二泉先生告訴記者:一個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)文化建設(shè)。因此，從傳統(tǒng)文化中汲取的文化精髓和先進(jìn)、超前的文化教育理念，將最終決定一座城市的發(fā)展地位。一座城市，一個(gè)學(xué)校。可以這樣理解，有人提起北京，就自然想到北大，有人提起廣州，就自然想到中大。
      陳校長(zhǎng)說(shuō)，教育是服務(wù)，更是一種對(duì)人的終極關(guān)懷，體現(xiàn)著人本理念的服務(wù)。教育是文化，是一種無(wú)法用經(jīng)濟(jì)衡量的城市靈魂。
從關(guān)愛(ài)學(xué)生心靈出發(fā)，讓每一個(gè)孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育，是教育家的責(zé)任，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，更是文化新城和教有強(qiáng)市的深情呼喚。
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”。認(rèn)識(shí)陳二泉的人都知道，他常常整夜失眠。中國(guó)民辦教育走過(guò)了近30年的風(fēng)雨歷程。在這條“索道”上，他親歷了很多學(xué)校的“5年之殤”、  “8年之癢”，依然沒(méi)有走上良性發(fā)展的軌道。學(xué)生擇校成風(fēng)、東西部教育失衡、異地高考難立等等。這些問(wèn)題，無(wú)不困擾著他。
朋友們勸他，你已經(jīng)創(chuàng)辦這么多的名校，是赫赫有名的教育家了，其他的事你管得著嗎?他卻說(shuō)，一個(gè)學(xué)校的成功，只是木桶現(xiàn)象中的一塊木板，只有所有的木板都長(zhǎng)了，中國(guó)的教育才能進(jìn)步。
心系教育的陳二泉先生，現(xiàn)在同時(shí)擔(dān)任著五所學(xué)校的校長(zhǎng)。黨的十八大報(bào)告把“努力辦好人民滿意的教育”放在六項(xiàng)任務(wù)之首。目前，陳校長(zhǎng)在朋友的幫助下，成立了中國(guó)教育品牌研究所。研究所的宗旨:“ 為中國(guó)教育公平跳遠(yuǎn)，為中國(guó)教育公益跳高”。研究所先后和中國(guó)獅子會(huì)廣東河源市、普寧市、安徽滁州市、湖北恩施市等合作，資助多貧困學(xué)生、山區(qū)教師，引入北大教育品牌，優(yōu)化教育資源，為教育公平持續(xù)跳遠(yuǎn)。
教育夢(mèng)，是陳二泉校長(zhǎng)傾其-一生孜孜以求的人生事業(yè);藝術(shù)夢(mèng)，是一位書(shū)法家用藝術(shù)改良和發(fā)展中國(guó)教育的壯麗情懷;中國(guó)夢(mèng)，是一位教育家為促進(jìn)教育的公平和公益的擔(dān)當(dāng)，是一位有責(zé)任的中國(guó)人的豪邁志向。如今，正滿懷信心不斷前行的陳二泉先生，被一位教育部前輩評(píng)價(jià)為:他，就是為中國(guó)教育改革而來(lái)，為促進(jìn)中國(guó)教育的公平公益而生的!